こんにちは‼️
通級担当として、10年以上・100人以上の指導歴がある「ねこもみじ」です🙂
前回、前々回の記事では「VCI（言語理解）の概要」や「VCI（言語理解）が低い場合に通級で使用するオススメの教材」をお話しました。
でもね。
きっとあなたは、こんなことを思ってるはずなんですよ。
「VCI（言語理解）ってのが、「単語」と「類似」の力なのは分かった。それぞれに対するオススメの教材も分かった。･････で、どうやって指導したらいいの？」
これですよ、通級担当である我々を悩ませるのは笑
あなたもそうでしょう？？
いつの時代も、現場で求められる一番のニーズは「どうやったらいいか」という方法。
ハウツーとか言う人もいますね。
コスパやタイパが流行している今では、もっとそのニーズが強いかもしれませんね😓
通級担当にとってもこれは同じかなと。
個人的には、通級指導とコスパ・タイパは相性が悪いと思ってますけど…。
同じ教材を使って指導しても、結果（＝子どもの変容）には差が出る。
一見、残酷な現実…😨
でも、これは揺るぎようのない事実ですよね？
同じ教材を使って指導しても結果に差が出る＝指導力の差。
くそー！！
悔しい…笑
その子にとって価値ある通級担当になりたいよ…。
というわけで、今回のテーマです。
通級で実際にどう指導する？ 〜VCI（言語理解）の【単語編】〜
本記事を読むことで、
通級で実際にどう指導すればいいか？【単語編】
が分かります。
通級担当を長年務め、日々試行錯誤と修正をくり返し続けた私が、”最適解”や”最大公約数”的な方法をお伝えします☝️
実際の通級での指導場面：【単語編】
どんな風に伝えたら、実際の指導場面を少しでもあなたにイメージしてもらえるか？
考えた結果、実際のやりとりを再現してみよう、と考えました。
使う教材は、以前紹介したこちらです。
では、私の実際の指導場面を覗いてみましょう🫣‼️
次は何の勉強？
”言葉”。
OK！
※A4のプリントを1枚出す。
じゃあ、まずは読んでみよう。
※熟語を1個ずつ指し示す。
〇〇。△△。□□。
※指された熟語を順に読む。
いいね〜。
この中で、聞いたことがない・
意味が思い浮かばないってのはどれ？
うーん…□□。
※□□の言葉の番号や横などに「◯」を記入する。
理由：この子が知らなかったことを視覚的に示すため。
他にはある？
◆◆。
あ〜、こんな言葉、いつもは聞かないよね〜。
※◆◆の言葉に「◯」を記入する。
他には？
☆☆。
うんうん。
※☆☆の言葉に「◯」を記入する。
他には？
他にはもうないです。
OK！
じゃあ、□□ってどういう意味？
※□□の言葉の意味をそのまま読む。
◆◆は？
※◆◆の言葉の意味をそのまま読む。
☆☆は？
※☆☆の言葉の意味をそのまま読む。
よし！
じゃあ、先生が文を読むから似た意味の言葉・熟語をしゃべってみてね。
※1問目を読み上げる。
似た意味の言葉の部分は、声のボリュームを上げて読み上げる。
･････。
■■？
正解！！
※2問目を読み上げる。
似た意味の言葉の部分は、声のボリュームを上げて読み上げる。
･････。
★★？
正解！！
すごーい。やるね〜。
じゃ、次。
※3問目を読み上げる。
似た意味の言葉の部分は、声のボリュームを上げて読み上げる。
※同じように繰り返す。
※全ての問題をやり終える。
じゃ、確認ね。
※似た意味の言葉の部分だけ読み上げる。
※選択した言葉・熟語を読み上げる。
オッケー！！
終わり！
次は何の勉強かな？
もっと分かりやすくしたいんですが、今の私のWordPressスキルでは無理だ…笑
これが今の私の限界です。
すみません💦
記事を投稿し続けながら、スキルを磨いて、リライトしていくので、今は大目に見ていただけると大変ありがたいです🙏
通級担当が主導❌️ →その子が活動・選択する機会を少しでも多く設ける‼️
実際の指導の細かな部分までは伝えられなかったとしても、これは伝わると思います。
それは、
あれこれ説明しすぎない。子どもに尋ねる・確認する・言えたら褒める。
です。
説明したがるんですよ、教員って笑
説明すればするほど子どもに伝わって、理解が深まると思ってるんですよ、教員って笑
熱心に指導すればするほど、子どもの理解が深まると思ってるんですよ、教員って笑
きっとあなたもそう思ってるでしょう笑？
それ、全然違うから🤣
子ども達がどう思ってるか率直に伝えましょうか？
え？
別に聞きたくない・求めてないって？
まぁそう言わず笑
私が子ども達の心の声を代弁しましょう！
説明なげーよ…。
はよ終わらんかなぁ〜。
とりあえず｢はい｣って答えとけば先生嬉しそうやし、｢はい｣って言っとこ。
説教っぽいわ〜。うざっ。
あえてにっこりしている子どもの顔にしました笑
表情はにっこりでも、心の中はこうなんだよ〜っていうリアル感をもたせたかったので。
こんな風に思われてるってことです、長い説明・熱心な説明は。
長い説明・熱心な説明自体を否定しているわけではないですよ、そこは誤解なきよう。
通級で指導するにあたっては、長い説明・熱心な説明は目の前のその子にとって不要な場合がほとんどで、子ども達はきっとこう思ってますよ、ということを伝えたいのです。
長い説明・熱心は説明をすればするほど、その子の反応が悪くなり、背中には冷や汗…。
でも途中で止めたらもっと伝わらなさそうで、もっと熱心に…みたいな悪循環、教員やってたら一度や二度は経験してるでしょう笑？
それが、通級担当という子どもと1対1の場面で生じると考えたら…”ちょっぴり地獄”だね笑
通級での実際の指導では、
あれこれ説明しすぎない。子どもに尋ねる・確認する・言えたら褒める。
これがとても大事です。
まとめ
今回は「単語」に対する実際の指導をお話しました。
私の実際の反応や対応をもとに。
少しでもニュアンスがあなたに伝われば嬉しく思います。
（※今後、もっと分かりやすく伝えられるよう、リライトしていきます）
通級の指導場面では、通級担当が主役ではありません。
当たり前ですが。
主役は目の前のその子です。
その子が45分間でどのくらい発言したか？、課題に取り組んだか？、作業したか？
これが大事なんです。
私が最も重視している「主体性」ですね。
なぜ大事なのか？
その子がやらされて取り組んでも、困難さが改善・向上しないからです。
その子が主体的に取り組む時間を増やせば増やすほど、困難さが改善・向上していくんです。
ほんとです。
だって、私が指導してきた子は改善・向上してますから。
大丈夫！
一緒に頑張っていきましょう😊
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