こんにちは‼️
通級担当として、10年以上・100人以上の指導歴がある「ねこもみじ」です🙂
最近さ、嫌なことがあってさ…。
職場のお局様（軍団）がさ、みんなが集まるような会でさ、ある人を口撃してさ…。
まぁ、言ってる内容はごもっともだし、露骨に叱責するとか、そういう感じではないんだけどさ…。
何でみんなが集まる場で言うんだろうって。
至らない点ってあなたにもあるでしょ？
至らない点があったら、個別にそっとアドバイスしたらいいんじゃないかと。
みんなが集まる場で言う＝公開処刑的なニュアンスが含まれる。
何であの場で言うなのかなーって。
目的は何なのかなーって。
口撃や嫌味ってさ、自分が言われてるわけではないのに人が言われてるのを見聞きするだけで心がずーん…って沈んでいく。
分かる？
･････。
え？
分からない？
そんなこと言わずに、そうだよね〜って言って笑！
真面目な話、こういう気持ちを通級に来てる子達は感じることが多いんだろうなって思った。
誰かが叱責されているのを見聞きして、心が沈んでいくとか。
自分に言われているような気になって、泣き出してしまうとか。
教室にいにくくなったり学校に行きにくくなったりとか。
「社会に出たらいろんな人がいるし、そういう嫌味言ってくる人もいるよ。上手く流せるようになろう」みたいなアドバイスはあるんだろうけども。
それができたら苦労しねーよって。
そもそも嫌味言う方がよくないだろって。
自分がこういう体験をし、心が沈む反応が出ることで、正直しんどい。
でもこのしんどさをポジティブに捉えて、通級に来る子達のしんどさ理解につなげられたら。
それはそれでいいのかもしれない。
こんなことを思いました。
と、いうわけで！
今回のテーマはこれ‼️
通級で実際にどう指導する？ 〜VCI（言語理解）の【類似編】〜
冒頭の話とテーマ、全然関係ないやん！！
っていうツッコミ・批判は聞き流す〜笑（※聞き流すスキル発動笑）
本記事を読むことで、
通級で実際にどう指導すればいいか？【類似編】
が分かります。
実際の指導場面のイメージを少しでも持ってもらえたり、ニュアンスを感じてもらえたら嬉しいです😀
実際の通級での指導場面：【類似編】
使う教材は、以前の記事で紹介したこちらです。
では、私の実際の指導場面を覗いてみましょう🫣‼️
次は何の勉強？
”言葉”。
よし！
じゃあ、やってみよう。
分からない所があったら質問してね。
どうぞ。
※A4プリントを1枚出す。
※書く。
できました。
いいね〜。
｢いすは果物の仲間ですか？｣
いいえ。
｢金魚は魚の仲間ですか？｣
はい。
｢ペンギンは食器の仲間ですか？｣
いいえ。
全部合ってるや〜ん！すごい！
ちなみに、ペンギンって何の仲間か知ってる？
鳥！
えぇっ！？何で知ってんの！？すごっ！！
よし、じゃあ次はこれだ！
※2枚目のプリントを出す。
※書く。
できました。
｢人参は動物の仲間ですか？｣
いいえ。
動物やったらこわいよな〜笑
笑笑
｢りんごは果物の仲間ですか？｣
はい。
※最後の問題まで繰り返す。
すごーい！
やるやーん！
できるようになってきたね！
じゃ、ちょっとレベル上がるよ〜できるかな〜？
※3枚目を出す。
※書く。
この子の場合、この難易度は間違う可能性がある。
全部書かせてから尋ねたら、直しが発生するかも。
直しの負荷をかけるよりも、｢できた！簡単！｣という満足感の方がこの子には大事。
だから、問題ごとに区切って尋ねよう。
よし、①の3個を書き終わったら確認しよう。
おっ、①番できたね！
｢動物はどれですか？｣
｢牛、さる、ねこ｣。
えぇやーん、その調子？
やり方分かった？
うん。
じゃあ、②番どうぞ！
※書く。
もう②番できたん！？
｢果物はどれですか？｣
｢りんご、トマト、バナナ｣。
おしいっ！
どれが違うと思う？
うーん…トマト…？
その通り！
トマトって…？
あー、野菜か！
やんなー！
ということは、果物は…？
いちご！
正解！
自分で気付けるって賢いな〜。賢くなかったら、自分では気付けへんで〜。
じゃ、③番どうぞ！
※以下、最後までくり返し。
オッケー！！
終わり！
次は何の勉強かな？
実際の指導はこんな感じ。
イメージやニュアンスは少しでも伝わりましたか？
通級で使う【良い教材】＝余計な説明・指示がいらない
VCI（言語理解）の「類似」が低い子は、イメージが広がりにくいんですね。
だから、イメージを広げていく教材で指導します。当たり前やけど笑
で、長年の経験から私が選りすぐった教材は、多くの通級担当にとって「最大公約数」的な教材になり得ると考えています。
そしてこれらの教材は、良い教材なのでこういうメリットがあります。
それは、
余計な説明・指示をする必要がない
ということです。
実際の指導での私は、ほとんど、というか全然説明してません。
良ければ上にスクロールして、再度私の指導を見返してみてください。
そして、今のあなたの指導と比較してみてください。
もちろん、私の指導が「正解」とか「優れている」とか「真似しなさい」とか、そういうことでは全くないですよ。
そういう風に読まないで・捉えないでくださいね。
ただ、長年通級担当をしている私の実際の指導の様子は、少なからずあなたの参考にはなると自負しています。
余計な説明・指示を減らしていくと、反比例して子どもの活動・反応が増えます。
子どもの活動・反応が増えると、困難さの改善につながります。
困難さが改善していくと、通級での指導の結果＝学級適応が見られてきます。
えぇことばっかりや笑
そして良い教材というのは、余計な説明・指示をする必要がありません。
今後も良い教材を紹介していきますね✨
まとめ
今回はVCI（言語理解）の「類似」が低い子に対する、実際の指導場面を紹介しました。
通級の現場では、そもそも「どんな教材があるの？」「何を使って指導したらいいの？」からスタートするわけです。
でも、WISC知能検査の結果があり、類似が低いと分かる・予想されれば、最大公約数のような教材がある。
それが紹介されている。
そして、実際の指導の様子もイメージできる。
羨ましいわ笑
私も通級担当になりたての頃、こういうの知りたかったわ笑
まぁ、何も分からず手探りで日々PDCAサイクルを回し続けたからこそ分かることはあったし、到達できる領域があることも事実かなとは思います。
でもまぁ、そんな長い時間をかける必要とか、悩み続ける必要とかは、なるべく少なくていいかなと。
なぜなら、目の前のその子にとって的確な指導ができない時間が長く続いてしまうから。
やっぱり、通級担当である私やあなたは、目の前のその子にとって良い教員か・通級担当かを真摯に向き合い続けたいですよね。
そのために、今紹介している教材たちや私の指導の様子・ニュアンスなどがあなたの役に少しでも立てたら本当に嬉しいです。
大丈夫！
一緒に頑張っていきましょう😊
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