実際の指導

拾い読み・特殊音節のつまずき・音読の宿題を嫌がる。読みの土台がないまま練習させても伸びにくい。ことばのかくれんぼ・MIM・読みプリントを難易度順に使う通級の音読指導と終了の目安を現役通級担当が解説します。

字が乱雑・はさみが苦手・着替えが遅い。その背景にある手先の力を、じゃんけんプリント・指体操・運筆・道具操作の3本柱で育てる通級の「手の運動」を、1回5分の進め方と終了の目安つきで現役通級担当が解説します。

姿勢が崩れる・集中が続かない子の背景にある体幹・バランス。マットやバランスボールでの通級の「運動」指導を、アセスメントから体育の単元につなげる動きまで、1回10分の進め方と声かけつきで現役通級担当が解説します。

対面トレの次は、プリント。数字探し・ひらがなランダム読みなど市販の別冊ワークシートで、眼球運動に加えて目と手の協応・視覚探査も育て、見る力を授業につなげる進め方と終了の目安を現役通級担当が解説します。

板書や音読のつまずきの背景にある「見る力」。追従性・跳躍性・輻輳などの眼球運動をどう見極め、どう鍛えるか。アセスメントの観点と、100均グッズでできる対面トレーニングの進め方を現役通級担当が解説します。

通級の45分を、どう作るか。短い「指導パーツ」を組み合わせて45分を組み立てる考え方を、現役通級担当が解説。並べ方の3原則と、実際に使う指導パーツ早見表つき。

WISCで「何を教えるか」は分かった。でも通級の45分は、ひとつの指導に絞らない。なぜ複数の指導を組み合わせ、並行するのか。子どもの意欲と複合的な困難、2つの理由から現役の通級担当が解説します。