実際の指導

通級で「ことわざ・慣用句・オノマトペ」は教えるべき？ 現役通級担当が“あえて力を入れていない”理由（学級での変容を説明できるか、という判断軸）と、それでもやるなら「教科書の先取り」で、という考え方・教材・進め方を正直に解説します。

通級の「実際の指導」＝どう教えるか、の全体像。目の運動・音読・漢字・作文など15の指導を、45分の中でどう組み合わせて・並行して使うのか。困りごとやWISCの結果から必要な指導にたどり着ける地図として、現役通級担当がまとめた完全ガイドです。

音読はできるのに、読んでいる文の意味が分かっていない。そんな子へ。国語の教科書から「知らない言葉」を拾い、意味を調べて先取りし、学級の授業の理解と意欲を高める「意味調べ」の指導を、見極めから終わりの考え方まで現役通級担当が解説します。

「こうえん」を場面に合わない漢字で書く、同じ漢字を場面に合った読みで読めない…。漢字の“使い分け”でつまずく子へ。同音異義語・同形異音語の指導を、まなびの読み・意味編ワークを使った通級の実践として解説します。

「目」の横線が1本足りない、「黒」を「田＋土」で書く、偏と旁が逆…。漢字の形が崩れる子には、パーツで分解・合成する力を育てます。まなび・〈漢字〉支援ワークを使った通級の漢字（形・書き）指導を、誤答の見方から関わり方まで解説します。

漢字テストで「案内」を「安内」「案中」と書く子へ。通級の漢字指導は書けるより“読めて意味が分かる”が先。意味からおぼえる漢字イラストカードを使った読み・意味の指導を、誤答の見方から終了の考え方まで解説します。

日記や感想文が「〇〇をしました。楽しかったです」で終わる子へ。作文は読み書き・語彙・構成が合流する総合的な力。5W1Hと接続詞の型で文章を組み立てる通級の「作文」指導を、現役通級担当が実例つきで解説します。

音読はできるのに内容が入っていない、設問にダラダラ答える子へ。読解は「理解力」より「答え方のスキル」。5W1Hの答え方を教える通級の「読み取ろう」指導を、教材・実際のやりとり・終了の目安まで現役通級担当が解説します。

平仮名・片仮名が定着しない子へ。シンプルな50音表で「音・形・場所」を関連づけ、書かせず・1回2分で覚える通級の「文字（仮名）」指導。アセスメントと終了の目安まで、現役通級担当が解説します。

「がっこう」が「がこう」に。促音・長音・拗音の特殊音節でつまずく子へ、2冊のワークと聴写テスト、「っ」はグー＋手拍子で音を区切る通級の「言葉のきまり」指導と終了の目安を現役通級担当が解説します。