通級の「よく見よう」指導｜上から下・左から右・一筆書きしない。点つなぎは書字の練習【実際の指導編㉗】

こんにちは‼️
通級担当として、10年以上・100人以上の指導歴がある「ねこもみじ」です🙂

この記事を書いている今、世間はお盆でございます〜。
お盆って、多くの人にとって休養する期間だよね、たぶん。
私にとってはそうではない笑！
通級ラボを書く期間だ笑！
というわけで、今日も書きます！

さて、前回は「言葉のイメージ」の指導でした。
言葉と言葉をつないで、概念を育てる。
そういう話でしたね。
そして前回の記事で、言語系の指導パーツは一通り紹介し終えました。
（※新たな指導パーツを生み出せたら、その時は紹介しますね）

今回から、「見る力」の話に入ります。
指導の名前は「よく見よう」。

本記事を読むことで、

が分かります。

結論から言うと、使うのは「点つなぎ」。
1回3〜7分。プリントは1枚ずつ渡します。
そして、ただ線を引かせているわけではありません。
これは、字を書くための練習です。

では、内容に入っていきましょう☝️

「よく見よう」で使う教材は、点つなぎだけ

まず教材の話から。
「よく見よう」で使うのは、「点つなぎ」。

こういう教材です。

めーーーーーーっちゃ使ってます😁
この教材だけで「よく見よう」の指導が完結すると言っても言い過ぎではないくらい。

もう1つは、これ。

基本的には、点と点を線で結んで、見本と同じ形を作る。
それだけの指導です。
なんだけど、奥が深いのよ〜。
また、効果が出るのよ〜。
（※教材の中身や選んだ理由はWISC：VSI（視空間）の「積木模様」が低い子への通級指導｜オススメ教材2選【VSI編③】に書いたので、今回は「どう使うか」に絞ります）

こんな実態があるなら、この指導を入れます

私が「よく見ようの指導パーツが必要だな」と判断するのは、その子にこんな実態があるときです。

• 字の形が崩れる（マスからはみ出す・バランスが悪い）
• 図形問題が苦手
• 絵を描くと形が崩れる・空間の配置が不自然

3つとも、「形をとらえる」ことに関わっています。
いますよね、教室に。
漢字を何回書いても形が整わない子。
あれ、練習量の問題じゃないことも多いんです。

目の運動とセットでやる。順番は「目の運動が先」

「よく見よう」は、単独で指導することは少ないです。
私は、目の運動と組み合わせることが多いです。
というか、ほぼ必ず組み合わせています。

なぜか？

この2つを組み合わせると、良い相乗効果が期待できるからです。
（※目の運動については実際の指導編③（「目の運動」対面トレ編）と実際の指導編④（「目の運動」プリント編）で書いた通りです）

そして、順番は「目の運動が先」です。
理由は、視機能の改善のほうが優先順位が高いから。
目がうまく動かせないのに、見てとらえろと言っても難しいですよね。

目を動かす準備運動をしてから、「よく見よう」に入る。
この流れです。

進め方──1回3〜7分。プリントは1枚ずつ

1回の指導は3〜7分。
枚数は、少なければ3枚くらい、多ければ10枚くらいです。

丸つけもその場で、目の前でやります。
そして1枚終わるたびに、こんな声をかけます。

この指導の核──3つのコツは、字を書くためのもの

ここが、今回いちばん伝えたいところです。

点つなぎをやらせるとき、私は3つのコツを必ず守らせます。

1. 上から下に書く
2. 左から右に書く
3. 一筆書きはしない

なぜ、この3つなのか。
書字につながるからです。
特に、漢字。

考えてみてください。
文字を書くとき、下から上に書きますか？
右から左に書きますか？
一筆書きで漢字を書きますか？
……書きませんよね。

点つなぎは、線を引く練習ではありません。
文字を書くときと同じ手の動きを、経験させているんです。
脳に学習させているんです。
だから、ただ結べればOKではない。
結び方にこだわります。

漢字の形が崩れる子への指導は実際の指導編⑬（「漢字」②形が崩れる子にパーツで組み立てる力を育てる）で書きましたが、その手前の土台を作っているのがこの点つなぎです。

コツを守れていないときは、どうする？

下から書いた。
一筆書きになっている。
そんなときは、こうします。

これだけです笑
「違うよ」とは言いません。
大げさに反応して、本人に気付かせる。

それと、慣れないうちは私が言い続けます。
子どもが1本書くたびに「上から…下」「左から…右」と。
しつこいくらいに。

いつまで言い続けるか。
何も言わなくても、本人が3つのコツを使いながら書き写せるようになるまでです。
そこまで来たら、もう言いません。

難易度は、7段階で刻む

点つなぎは、こういう順で難易度を上げていきます。

1. 直線（交差なし）
2. 直線（交差あり）
3. 斜線（交差なし）
4. 斜線（交差あり）
5. 図形の重なりあり
6. ドットの数が多い
7. ドットなしで書き写し

細かいでしょう？
でも、この刻みが大事なんです。
そして、次の段階に進む判断は子どもの様子で決めます。

• 悩む様子がなくなった
• ミスがほとんどなくなった
• ミスしかけても、自分で気付いて修正できる

特に3つ目。
自分で気付いて直せるようになったら、その段階はもう卒業です。

一番つまずくのは「斜線」

7段階の中で、子どもが一番つまずくところ。
斜線です。
特に、交差ありの斜線。

そもそも斜め線を引くのが難しい子が、けっこう多いんです。
まっすぐな線は引けるのに、斜めになると急に手が止まる。
書き間違いが増える。

そんな様子が見られた時は、段階的に支援します。
いきなり答えを教えません。

①から④の順です。
逆に言うと、①で済むなら①で終わり。
いきなり④はやりません。

変化のサイン

続けていると、学級でこんな変化が出てきます。

• バランスよく字を書けることが増えた
• 漢字テストの再テストで、合格するまでの回数がぐっと減った
• 漢字の宿題の字が丁寧になった
• マスや行に収めて書けるようになった
• 図形問題で正答できることが増えた
• 図形問題で作図ができるようになった

担任にとっても、子どもにとっても嬉しいのは2つ目でしょうね。
再テストの回数。
はっきりと、数で実感できますからね。

ただし、時間はかかります。
数ヶ月〜1年くらい。
数回やって変わるものではありません。
そんな簡単なわけない笑

でも、時間をかければ学級での変化は出ます。
これは断言できます☝️
この指導で「うまくいかないな⋯」と感じたことは、ほとんどないです。

終わりの目安

この指導、いつまで続けるか。

ひとつの目安は、点つなぎのレベルⅡの3〜4あたりまで進んできたとき。
ここまで来ると、指導の優先順位は下がっています。

もうひとつは、関係者の判断です。
担任や保護者が「この指導の優先順位は高くないかな」と考え始めたら、力が高まったと判断しても良い時期ですね。
ここは他の指導と同じです。

よくある質問（FAQ）

Q. 高学年の子にも点つなぎをやらせるんですか？

やります。
学年は関係ありません。

「高学年に点つなぎなんて、嫌がられませんか？」と思うかもしれませんね。
でも、抵抗されたことはないです。
簡単すぎるくらいのレベルから始めるので、むしろすんなり取り組みます。

Q. 最初はどの難易度から始めればいいですか？

実態把握のときに、斜線のあり・なしをやらせてみます。
そこで悩む様子を見て決めます。

迷ったら、簡単すぎるほうから。
難易度を上げすぎないこと。

Q. 家庭でできることはありますか？

もし取り組むなら、簡単なパズルですかね。
難しいものではなく。

ただ、家庭で無理にやらせる必要はないと思っています。
家庭では褒めることが最優先。
これは、どの指導でも同じです。

まとめ

• 教材は点つなぎだけ。1回3〜7分、3〜10枚。1枚ずつ渡す
• 目の運動とセット。順番は目の運動が先（視機能→視覚認知）
• 芯は3つのコツ——上から下・左から右・一筆書きしない。書字、特に漢字につながるから
• 難易度は7段階で刻む。一番つまずくのは斜線（交差あり）
• つまずいたら4段階で手を入れる。①待つ ②指す・なぞる ③言いながら示す ④赤でなぞらせる

「見る力」は、字を書く・図形をとらえる・板書を写す。
学校生活のあらゆる場面に関わる、土台の力です。

目には見えにくい。
でも、確実に伸びます。

大丈夫！
一緒に頑張っていきましょう😊

📚 関連記事

• 前回（言葉のイメージ編）→「通級の「言葉のイメージ」指導｜言葉と言葉をつないで、「要するに」が言えるように【実際の指導編㉖】」
• 目の運動 →「通級の「目の運動」対面トレ編｜見る力のアセスメントと指導【実際の指導編③】」
• 教材の話 →「WISC：VSI（視空間）の「積木模様」が低い子への通級指導｜オススメ教材2選【VSI編③】」
• シリーズの全体像 →「通級の「実際の指導」とは？【実際の指導編・完全ガイド】」
• 筆者について →「プロフィール」