「クラスのあの子の、あの困りごと」。
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気になる困りごとを見つけたら、リンク先の記事へどうぞ☝️
※大事な前置き：困りごとの背景は複合的です。「この困り＝この力の低さ」と決めつけたり、断定したりしてはいけません。あくまで「手がかりの一つ」として読んでください。
📝 書く・写す
- 板書を写すのが遅い・間に合わない → 「「符号」が低い子への指導【PSI編②】」／「「目の運動」の指導【実際の指導編③】」
- 書き写しに使う教材を知りたい → 「「符号」のオススメ教材【PSI編③】」
- 文字がマスからはみ出す・形が整わない → 「「積木模様」が低い子への指導【VSI編②】」／「「積木模様」のオススメ教材【VSI編③】」
📖 読む
- 音読で行を飛ばす・同じ行をくり返す → 「「目の運動」の指導【実際の指導編③】」
- 本を読むとすぐ「疲れた」と言う → 「「目の運動」の指導【実際の指導編③】」
🗣 言葉・説明
- 語彙が少ない・言葉で説明できない → 「「単語」が低い子への指導【VCI編②】」／「「単語」のオススメ教材【VCI編③】」
- 「どこが似てる？」が答えられない・概念の理解が弱い → 「「類似」が低い子への指導【VCI編④】」／「「類似」のオススメ教材【VCI編⑤】」
👂 聞く・覚える
- 指示を聞いても忘れてしまう → 「「数唱」が低い子への指導【WMI編②】」／「「数唱」のオススメ教材【WMI編③】」
- 見て覚えるのが苦手 → 「「絵のスパン」が低い子への指導【WMI編④】」／「「絵のスパン」のオススメ教材【WMI編⑤】」
🧮 考える・応用する
- 算数の文章題・応用問題でつまずく → 「教科学習につなげる指導【FRI編②】」／「教科学習のオススメ教材【FRI編③】」
- 初めての場面・急な変更が苦手 → 「新規場面につなげる指導【FRI編④】」／「新規場面のオススメ教材【FRI編⑤】」
⏱ 作業のスピード
- テストやプリントが時間内に終わらない → 「PSI（処理速度）の基本方針【PSI編①】」
- 見比べる・探すのが遅い → 「「記号探し」が低い子への指導【PSI編④】」／「「記号探し」のオススメ教材【PSI編⑤】」
🧭 指導の組み立て・WISCの読み方
- WISCの結果、どう活かせばいいか分からない → 「WISC完全ガイド」
- 通級の45分、どう組み立てればいいか分からない → 「指導をひとつに絞らない理由【実際の指導編①】」／「45分を“指導パーツ”で組み立てる【実際の指導編②】」
- 自立活動って結局何をすればいい？ → 「通級指導における自立活動とは」
🤝 役割・保護者・メンタル
- 通級担当の役割・立ち位置に悩む → 「通級担当の役割（黒子として振る舞う）」／「通級担当に必要な3つの視点」
- 誰もがぶつかる壁を知っておきたい → 「通級担当がぶつかる「5つ」の壁」
- 自分のメンタルを守りたい → 「プライベートでメンタルを守る3つの方法」
見つからない困りごとがあれば、お問い合わせフォームから送ってください。
今後の記事の参考にさせてもらいます🙂
大丈夫！
一緒に頑張っていきましょう😊